為深入貫徹黨的二十大和二十屆二中、三中全會(huì)精神，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化，弘揚(yáng)教育家精神，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，學(xué)校特別邀請(qǐng)國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動(dòng)專家咨詢委員會(huì)委員、教育部教育信息化專家組成員鐘紹春教授，中國(guó)教育科學(xué)研究院職業(yè)與繼續(xù)教育研究所研究員宗誠(chéng)博士到校作專題講座。

8月30日上午，鐘紹春教授以《人工智能賦能教育創(chuàng)新發(fā)展的方向與途徑》為題，從“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)”“人工智能賦能教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的方向與路徑”“人工智能賦能管理創(chuàng)新發(fā)展的方向與路徑”“人工智能賦能教育創(chuàng)新發(fā)展的關(guān)鍵路徑”四個(gè)維度，結(jié)合自身教育科研實(shí)踐案例，展開(kāi)全面系統(tǒng)的闡述。

面對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題的巨大挑戰(zhàn)，鐘教授提出了三個(gè)解決方案：一是提升智能備課和課堂教學(xué)能力，個(gè)性化設(shè)計(jì)教學(xué)，提高教學(xué)效果；二是優(yōu)化質(zhì)量分析方法，拓展智能培訓(xùn)路徑，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。三是推動(dòng)人機(jī)協(xié)同，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

8月30日下午，宗誠(chéng)博士以《教育強(qiáng)國(guó)背景下職業(yè)院校高質(zhì)量發(fā)展行動(dòng)策略》為題，圍繞職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)背景、政策要求、實(shí)施路徑三個(gè)方面，為學(xué)校發(fā)展提供新思路，探索職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)新路徑。

宗誠(chéng)博士提到，職業(yè)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵一環(huán)，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，要堅(jiān)定職業(yè)教育自信，創(chuàng)建職業(yè)教育“卓越匠心之魂”；其次，要從五個(gè)維度聚焦內(nèi)涵建設(shè)，即社會(huì)需求的適配度、基礎(chǔ)條件的支撐度、目標(biāo)措施的達(dá)成度、政策機(jī)制與投入的保障度、建設(shè)成效的滿意度。宗博士強(qiáng)調(diào)，要實(shí)現(xiàn)“引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國(guó)特色、世界水平”，必須提高自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，深化產(chǎn)教融合、強(qiáng)化師資隊(duì)伍，提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)職教國(guó)際化，注重學(xué)生綜合素質(zhì)與職業(yè)技能的雙重培養(yǎng)。

此次培訓(xùn)不僅拓寬了參訓(xùn)教職工的視野，增強(qiáng)全體教職工對(duì)人工智能技術(shù)的理解和應(yīng)用意識(shí)，為教職工提供了寶貴的學(xué)習(xí)和借鑒經(jīng)驗(yàn)，更為學(xué)校推進(jìn)教育創(chuàng)新、提升教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來(lái)，學(xué)校將深入探索和實(shí)踐人工智能與教育深度融合的新模式、新路徑，進(jìn)一步謀劃和實(shí)施好新一輪“雙高”建設(shè)，進(jìn)一步打造好學(xué)校“人無(wú)我有、人有我優(yōu)”的辦學(xué)特色。

撰稿/李嬌嬌

編輯/王曉黎

初審/馬佳佳

復(fù)審/李曉丹

終審/陳君奇