培養(yǎng)目標(biāo)要求本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及人力資源管理方面的基本理論和基本知識(shí)，受到人力資源管理方法與技巧方面的基本訓(xùn)練，具有分析和解決人力資源管理問(wèn)題的基本能力。
學(xué)生獲得的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力：（1）、掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)及人力資源管理的基本理論、基本知識(shí)；（2）、掌握人力資源管理的定性、定量分析方法，特別是農(nóng)村人力資源的理論分析方法；（3）、具有較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通、組織協(xié)調(diào)及領(lǐng)導(dǎo)的基本能力；（4）、熟悉與人力資源管理有關(guān)的方針、政策及法規(guī)；（5）、了解本學(xué)科理論前沿與發(fā)展動(dòng)態(tài)；（6）、掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有一定的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。
（二）學(xué)習(xí)方式教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本。
我們倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。
自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的自覺(jué)地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
它不是學(xué)生機(jī)械地、被動(dòng)地接受知識(shí)，而是注重學(xué)生潛能的挖掘。
合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。
有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
探究學(xué)習(xí)是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類(lèi)似于學(xué)術(shù)研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能，完成學(xué)習(xí)過(guò)程。
這三種學(xué)習(xí)方式交互運(yùn)用，讓學(xué)生喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，放飛幽禁的情愫。
培養(yǎng)手段為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，根據(jù)我系專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上做了許多新的嘗試：1.正確處理學(xué)科發(fā)展、社會(huì)需求、個(gè)人需要三者之間的關(guān)系，優(yōu)化課程體系。
一方面加強(qiáng)與社會(huì)各界的交流，深入了解社會(huì)對(duì)英語(yǔ)、人力資源管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的需求及其未來(lái)變化趨勢(shì)；另一方面，在設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要盡可能考慮到社會(huì)需求的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，又要照顧到學(xué)生個(gè)體間的差異，給學(xué)生盡可能大的選擇空間，為學(xué)生提供盡可能寬泛的教學(xué)內(nèi)容，使得課程結(jié)構(gòu)更加科學(xué)，各部分信息量更加適當(dāng)，內(nèi)容銜接更加合理，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)一些與專(zhuān)業(yè)課程相近的、對(duì)自己成才有幫助的課程，使學(xué)生在有限的課時(shí)中獲得最有價(jià)值的知識(shí)，為學(xué)生個(gè)人未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
2.改革單純從專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系的傳統(tǒng)做法，樹(shù)立專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新思路單純從專(zhuān)業(yè)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，容易忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)，造成畢業(yè)生的社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德和綜合運(yùn)用知識(shí)合理地解決社會(huì)重大問(wèn)題的能力相對(duì)欠缺；容易將“基礎(chǔ)課”中認(rèn)為對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有直接用處的內(nèi)容排擠掉或?qū)⒍吒盍验_(kāi)來(lái)；容易忽視每門(mén)課程知識(shí)內(nèi)在的完整性而去挑選其中對(duì)專(zhuān)業(yè)"有用"的內(nèi)容；也容易將專(zhuān)業(yè)課的深度定得太高，以致在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法提供這種深度所需要的廣度，從而使基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課脫節(jié)。
因此，在設(shè)計(jì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和人力資源管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新特點(diǎn)，將“終身教育”、“通才教育”、“全人教育”等思想貫徹到教學(xué)內(nèi)容之中。
克服教學(xué)內(nèi)容重視理論性、學(xué)術(shù)性，輕視應(yīng)用性、職業(yè)性的弊端，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)。
而且要從社會(huì)及學(xué)生個(gè)人發(fā)展的角度出發(fā)，適度增加具有普遍適用性的教學(xué)內(nèi)容，如社會(huì)歷史、文學(xué)藝術(shù)、自然科學(xué)等方面的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和自我發(fā)展能力的培養(yǎng)。
3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)手段的精致、靈活、多樣英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程本身理論性強(qiáng)，需記憶的內(nèi)容多，而我們的學(xué)生又不全是因?yàn)閷?duì)本專(zhuān)業(yè)有興趣才選的這個(gè)專(zhuān)業(yè)，因此要求我們必須運(yùn)用靈活多樣的的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。
實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)媒體組合使用（包括文字教材、音像教材、IT課件及語(yǔ)音室等）；實(shí)現(xiàn)教師講述、學(xué)生討論、組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演等模擬實(shí)驗(yàn)有機(jī)組合，學(xué)練結(jié)合，學(xué)用結(jié)合，營(yíng)造人性化學(xué)習(xí)氛圍，樹(shù)立和貫徹學(xué)生為中心的教學(xué)理念。
學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向和就業(yè)能力可在企、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事人力資源計(jì)劃與分析（如員工培訓(xùn)、職業(yè)設(shè)計(jì)、管理員工福利、解釋人力資源政策和程序、編寫(xiě)均等就業(yè)報(bào)告、績(jī)效管理等）、人事管理等工作；也可在高等院校從事教學(xué)、研究工作。