教師簡(jiǎn)介姓名：徐揚(yáng)任教學(xué)科：物流技術(shù)與實(shí)務(wù)工作年限：8年

2023--2024學(xué)年下學(xué)期物流技術(shù)與實(shí)務(wù)學(xué)科教學(xué)工作總結(jié)

一、教材版本信息本書(shū)是“十ニ五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材、財(cái)政部規(guī)劃教材，經(jīng)全國(guó)職業(yè)教育教材審定委員會(huì)審定，作為全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)教材使用。現(xiàn)代物流是由運(yùn)輸、保管、配送、包裝、裝卸、流通加工及物流信息處理等多項(xiàng)創(chuàng)造時(shí)間價(jià)值和空間價(jià)值的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)組成。物流技術(shù)是指物流活動(dòng)中所采用的自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)方面的理論、方法，以及設(shè)施、設(shè)備、裝置與工藝的總稱。按實(shí)物運(yùn)作過(guò)程來(lái)進(jìn)行劃分，物流技術(shù)可以劃分為包裝技術(shù)、運(yùn)輸技術(shù)、儲(chǔ)存保管技術(shù)、裝卸搬運(yùn)技術(shù)、流通加工技術(shù)和配送技術(shù)等。物流技術(shù)的改進(jìn)和應(yīng)用是促進(jìn)物流發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α１緯?shū)依據(jù)教育部中等職業(yè)學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)《物流技術(shù)與實(shí)務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)》組織編寫(xiě)?！段锪骷夹g(shù)與實(shí)務(wù)》課程是根據(jù)物流服務(wù)與管理專業(yè)要求開(kāi)發(fā)的一門理論與實(shí)際相結(jié)合的課程。主要介紹了物流的基本原理以及物流職業(yè)活動(dòng)中涉及的基本技術(shù)和操作，內(nèi)容注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性。《物流技術(shù)與實(shí)務(wù)》課程的主要任務(wù)是使學(xué)生了解物流的基本原理，掌握物流活動(dòng)中涉及的物流技術(shù)及操作流程，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法的品質(zhì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，為就業(yè)提供理論及技術(shù)基礎(chǔ)。本書(shū)共分六大項(xiàng)目16個(gè)工作任務(wù)。采用“項(xiàng)目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的模式，以任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，使學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)技能，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。理論知識(shí)部分圍繞完成工作任務(wù)的需要來(lái)選擇，注重內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性。任務(wù)設(shè)計(jì)力求做學(xué)一體，打破理論與實(shí)踐二元分離的局面，以任務(wù)為核心實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。本書(shū)任務(wù)引領(lǐng)的總體設(shè)計(jì)符合職業(yè)教育實(shí)踐導(dǎo)向的教育思想，并注意將職業(yè)能力培養(yǎng)滲透到專業(yè)能力教學(xué)之中。

二、思政教育本學(xué)期通過(guò)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行思政教育，通過(guò)視頻、案例等，并結(jié)合課本知識(shí)點(diǎn)，教育學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家，愛(ài)崗敬業(yè)，做“四有”青年。在《物流技術(shù)與實(shí)務(wù)》的教學(xué)過(guò)程中，我積極地將思政元素融入課程內(nèi)容，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。我主要采取了以下幾種方式：(一)確立教學(xué)目標(biāo)，明確思政理念1.在《物流技術(shù)與實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)中，要結(jié)合教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、“一帶一路”倡議、交通強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略等，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀及新時(shí)代的精神滲透到課程中。2.確立學(xué)生價(jià)值觀塑造與能力培養(yǎng)相融合的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物流管理專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能接受到思政教育，提升道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

(二)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提煉思政元素1.在專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，要有效地將課程內(nèi)容與思政元素進(jìn)行巧妙地聯(lián)系、彼此融合。例如，在物流管理專業(yè)課程中，可以強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信為本、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、客戶至上、追求卓越和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任等價(jià)值觀的培養(yǎng)。2.深入挖掘物流管理專業(yè)中的思政元素，如物流過(guò)程中的環(huán)保意識(shí)、企業(yè)社會(huì)責(zé)任等，并將其融入教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能接受到思政教育。(三)改革教學(xué)方法，增強(qiáng)思政效果1.在理論教學(xué)中，可以采用講授法、直觀演示法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，通過(guò)案例分析、小組討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，加深對(duì)思政元素的理解和認(rèn)同。2.在實(shí)踐教學(xué)中，可以與一些行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)合作，借助企業(yè)業(yè)務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建基于先進(jìn)物流管理理念和技術(shù)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。同時(shí)，挖掘國(guó)家戰(zhàn)略、行業(yè)政策與標(biāo)桿企業(yè)發(fā)展深入融合的思政內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)歸屬感、專業(yè)自豪感和愛(ài)國(guó)主義精神。(四)完善評(píng)估機(jī)制，確保思政效果1.建立完善的評(píng)估機(jī)制，對(duì)物流專業(yè)課中的思政教育效果進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、實(shí)踐成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，確保思政教育的有效實(shí)施。2.同時(shí)，建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，對(duì)在思政教育中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，激勵(lì)他們積極參與思政教育。綜上所述，物流專業(yè)課中思政教育的滲透措施需要從多個(gè)維度實(shí)施，包括確立教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法。通過(guò)這些措施的實(shí)施，可以有效地將思政教育融入到物流專業(yè)課中，提升學(xué)生的道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

三、取得的成績(jī)1.卷面成績(jī)經(jīng)貿(mào)233班共46人，其中最高分95.6，最低分0，平均分73.61，優(yōu)秀人數(shù)12，優(yōu)秀比率26.1%，良好人數(shù)16人，比率為34.8%，及格16人，比率為34.8%，不及格2人，比率為4.3%。從總體成績(jī)來(lái)看，卷面難易適中，多項(xiàng)選擇題失分較多，說(shuō)明這一塊學(xué)生掌握還比較薄弱，下學(xué)期有待進(jìn)一步加強(qiáng)。2.學(xué)科競(jìng)賽成績(jī)經(jīng)貿(mào)233在全員化技能競(jìng)賽中整體成績(jī)還不錯(cuò)，共評(píng)出一等獎(jiǎng)7名，二等獎(jiǎng)9名，三等獎(jiǎng)11名。大多數(shù)學(xué)生還可以做到學(xué)以致用，理論和實(shí)踐相結(jié)合，但是少數(shù)同學(xué)在實(shí)際操作方面還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。3.教師技能提升教師專業(yè)素養(yǎng)的高低決定著教育質(zhì)量的高低。在教育教學(xué)中，教師專業(yè)素養(yǎng)并不是一蹴而就的，它是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新、不斷提升的內(nèi)化過(guò)程，是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是教師個(gè)體和群體共同追求、奮斗的前進(jìn)歷程。在工作中借鑒老教師經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際情況并認(rèn)真思考，消化、吸收并努力發(fā)現(xiàn)和總結(jié)自己在教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。以充實(shí)自己在課堂上的“自立”因素，緊跟新課程改革的步伐，努力學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

四、存在的問(wèn)題1.教師層面在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷地創(chuàng)新與開(kāi)拓，使教學(xué)藝術(shù)發(fā)揮明顯的效應(yīng)。自己在課堂上的藝術(shù)性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，增加課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著教育整體水平的不斷提高，特別是隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力的要求越來(lái)越高，只有提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，才能適應(yīng)新課程改革的需要，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。2.學(xué)生層面23級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)第二個(gè)學(xué)期，正處于適應(yīng)階段，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)方法還不能很好地掌握，對(duì)物流專業(yè)還處在初認(rèn)識(shí)階段，沒(méi)有完備的知識(shí)體系，因此不能做到舉一反三，融會(huì)貫通。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不持久，三分鐘熱度，思考能力有待提高，采用反思性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思習(xí)慣。

五、改進(jìn)措施1.教師層面反思性教學(xué)，反思，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí)，專業(yè)學(xué)習(xí)反思的內(nèi)容包括過(guò)去的學(xué)習(xí)對(duì)象、過(guò)去的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)心理行為方式。再認(rèn)識(shí)是以不同的時(shí)空視點(diǎn)對(duì)原有學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行重新思考。專業(yè)學(xué)習(xí)中的反思是普遍存在的，也是值得我們?nèi)プ錾钊胙芯康?，它是學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效良方。真正的教育是自我教育，而反思則為自我教育開(kāi)啟了第一道門戶。學(xué)生學(xué)會(huì)了反思，就會(huì)以特定的眼光給自己在學(xué)習(xí)群體中的位置定位，從而提高學(xué)習(xí)的效果和效率?？梢钥隙?，反思是一種隱形教育資源，讓每位學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)反思無(wú)疑等于給他們每人配備了極為盡職的教師，可以隨時(shí)隨地對(duì)他們的成長(zhǎng)進(jìn)行有效的指導(dǎo)和督促，從而讓他們學(xué)會(huì)自覺(jué)地支配自己的認(rèn)識(shí)。2.學(xué)生層面培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，讓每位學(xué)生備一本“反思本”，隨時(shí)把學(xué)習(xí)中的得失、得失的原因、改進(jìn)的方法記下來(lái)，每過(guò)一段時(shí)間對(duì)“反思本”再進(jìn)行回顧，必要時(shí)可以進(jìn)行小組學(xué)習(xí)反思。

六、預(yù)期效果進(jìn)行反思性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，便于在學(xué)習(xí)中查漏補(bǔ)缺，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，在下學(xué)期爭(zhēng)取把優(yōu)秀率提高10%左右。