學(xué)習(xí)不只是為了高的分?jǐn)?shù)， 學(xué)生如果不進(jìn)行相應(yīng)的行動(dòng)是很難有所建樹(shù)的。目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是一件簡(jiǎn)單的事情，是要付出時(shí)間和精力的，目標(biāo)太大也會(huì)浪費(fèi)了時(shí)間，所以學(xué)生要實(shí)事求是，認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀況，把自己的學(xué)習(xí)當(dāng)作最重要的事情來(lái)經(jīng)營(yíng)，以后也有更大的資本來(lái)對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)壓力。那么，接下來(lái)給大家介紹下無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年制大專的歷年分?jǐn)?shù)線。

無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年制大專歷年分?jǐn)?shù)線

年份	科類	最低分	省控線
2020	理科	262	--
2020	文科	230	--
2019	理科	260	260
2019	文科	230	230
2018	理科	248	248
2018	文科	228	228

無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年制大專學(xué)院榮譽(yù)

學(xué)院堅(jiān)持校企合作辦學(xué)模式，尋求與行業(yè)、企業(yè)緊密對(duì)接的多方合作理念，實(shí)現(xiàn)校企資源共享和雙贏目標(biāo)。以聯(lián)合組建專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、引進(jìn)企業(yè)課程、聘請(qǐng)企業(yè)教師、共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)、建立校外實(shí)踐基地等形式發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用。先后與上海大眾、上海通用、一汽奧迪、廣汽本田、精享裕建工集團(tuán)、中銳地產(chǎn)、吉祥航空、蘇南碩放國(guó)際機(jī)場(chǎng)、京北方、松下冷機(jī)、彩晶光電等200余家企業(yè)建立了不同形式的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校企合作培養(yǎng)人才。工學(xué)結(jié)合是提高職業(yè)教育質(zhì)量的根本途徑，近幾年來(lái)，學(xué)院不斷探索形成了專業(yè)與地方支柱產(chǎn)業(yè)對(duì)接，人才培養(yǎng)規(guī)格與用人單位需求對(duì)接，課程與崗位工作任務(wù)對(duì)接，校企合作貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程的“三對(duì)接一貫穿”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)方案按照“基礎(chǔ)技能+專業(yè)技能+職業(yè)素養(yǎng)”的導(dǎo)向，構(gòu)建了具有校本特色的專業(yè)課程體系。學(xué)院派遣專業(yè)教師下企業(yè)掛職鍛煉，選派骨干教師出境出國(guó)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，組織專任教師開(kāi)展各級(jí)各類教學(xué)競(jìng)賽，廣大教師職業(yè)教育教學(xué)能力顯著提升，有力地保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。目前，學(xué)院建有市級(jí)精品課程5門，省級(jí)精品教材2門、省大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃65項(xiàng)、省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)3項(xiàng)、省級(jí)教改課題立項(xiàng)6項(xiàng)，榮獲“江蘇省高等教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地”、“高職院校學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽體系創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地”稱號(hào)。

無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院五年制大專文化傳統(tǒng)

建院以來(lái)，學(xué)院以準(zhǔn)確的辦學(xué)定位、貼近市場(chǎng)的辦學(xué)理念、強(qiáng)烈的品牌意識(shí)、不斷提升的教學(xué)質(zhì)量、又好又快的發(fā)展態(tài)勢(shì)，得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)同，社會(huì)影響力逐步擴(kuò)大。

學(xué)院的使命、核心價(jià)值觀和愿景：

●使命：以生為本，關(guān)注每一名學(xué)生的成長(zhǎng)、成才、成人，促使其完成由學(xué)生到準(zhǔn)職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。

●校訓(xùn)：學(xué)成致用。釋義：《周易》有語(yǔ)“精義入神，以致用也”，大意是深刻領(lǐng)會(huì)，學(xué)以致用。“學(xué)成”可以理解為學(xué)業(yè)有成、人格有成，對(duì)高職院校學(xué)生而言，“學(xué)”既是知識(shí)技能之學(xué)，又是理想道德職業(yè)素養(yǎng)之學(xué);“致用”意為付諸實(shí)踐，對(duì)高職院校學(xué)生而言，“用”既是知識(shí)技能之用，又是職業(yè)素養(yǎng)之用。

●校風(fēng)：天道酬勤。釋義：最早出現(xiàn)天道這個(gè)詞是在《尚書(shū)》中，主要指“自然的規(guī)律”; 天道酬勤是由《書(shū)·大誥 》“天閟毖我成功，天亦惟用勤毖 我民”壓縮而得;《易》里也講到，“勞謙君子 ，有終吉”;韓愈 曾題詞“天道酬勤”，勉勵(lì)后來(lái)者。今引為校風(fēng)，激勵(lì)全體師生員工發(fā)憤圖強(qiáng)、開(kāi)拓進(jìn)取、共同發(fā)展。

●教風(fēng)：因材施教。釋義：《論語(yǔ) ·為政 》章句中，子游問(wèn)孝、子夏 問(wèn)孝，孔子給予了不同的答案。朱熹集注引程頤語(yǔ)：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤(rùn)之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”我們倡導(dǎo)教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳發(fā)展。

很多的學(xué)生自己是沒(méi)有學(xué)習(xí)規(guī)劃的，所以對(duì)學(xué)習(xí)也就沒(méi)有多大的熱情，總是走一步看一步，這樣的學(xué)習(xí)最后也不會(huì)有好的結(jié)果。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)自己的孩子，讓他們多讀書(shū)，培養(yǎng)下孩子的思維能力。