田野考古、實地挖掘？拓片制作、文物修復？遠看“文物礦工”，近看考古實踐，文物修復與保護專業(yè)“薪火班”的上課日常也太酷了吧！在設計學院文物修復與保護專業(yè)“薪火班”開班一周年之際，我們對該班的教學進行了實地探訪，看看這個“現(xiàn)代學徒制試點班”有怎樣的進展和成果。

為積極響應國家對于加強構建多層次文物人才培養(yǎng)體系建設的要求，2023年5月，湖北藝術職業(yè)學院設計學院與湖北厚土文化遺產(chǎn)保護有限公司合作，以“現(xiàn)代學徒制試點班”形式，共建文物修復與保護專業(yè)“薪火班”。

“薪火班”積極探索職業(yè)教育教學改革機制創(chuàng)新，推進產(chǎn)學研合作，建設行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，重點解決企業(yè)在文保工作中復合型人才匱乏的瓶頸，為文物行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)文物修復與保護專業(yè)緊缺高級技能人才，尋求文保專業(yè)創(chuàng)新型高職教育人才培養(yǎng)的“湖北模式”，是湖北藝術職業(yè)學院深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革“一體兩翼”的重要實踐。

在“薪火班”教學現(xiàn)場，學生們穿起紅馬甲、扛起洛陽鏟，深入考古項目工地，接觸一手文物。學生們使用手鏟刮對探方四壁進行清理劃線，觀察和分析疊壓打破關系，反復刮面判斷遺跡。挖掘過程中，需要耐心細致地觀察、分析，確定挖掘點后，要根據(jù)土層特性小心挖掘，避免破壞任何有價值的線索。面對復雜或大型遺跡現(xiàn)象，還要使用多視角三維重建技術從橫剖、縱剖兩個剖面，進行田野考古繪圖，與文字記錄和照相記錄相互補充，共同構成對考古發(fā)掘的完整準確記錄。

學生們在田野學習，也在田野生活。扎根考古項目現(xiàn)場，生活條件難免艱苦，但同學們以踏實認真的心態(tài)，從每一塊陶片、每一件文物中汲取知識、提升技能。“考古實踐不僅鍛煉了我們的專業(yè)技能，更讓我們積累了寶貴的實踐經(jīng)驗。這些經(jīng)歷都將成為我們未來求職道路上堅實的積累。”“薪火班”學生向芯芯感慨道。

在考古項目工地實踐教學中，“薪火班”以遺址考古發(fā)掘項目為依托，引入“文物考古技術”教學模塊，根據(jù)項目進度需求，靈活安排教學課程，將模塊內課程教學內容分散為若干小模塊，如考古發(fā)掘技術分解為田野繪圖、遺跡清理、遺跡記錄、文物信息采集、探方日記等，小模塊教學與實訓結束后，完成考古發(fā)掘報告編寫，對接人才培養(yǎng)方案中的文物繪圖、文物攝影、金石傳拓、考古學概論、文物保護技術等課程。

開班一年來，“薪火班”持續(xù)完善教學設計，依據(jù)文保行業(yè)的崗位需求，將高職教育里涉及文物不同專業(yè)的文物考古技術、文物修復與保護、文物展示利用技術中“人培方案”中相關課程作了厘清與整合，完成了圍繞“項目化”教學中所需“課程包”的教學創(chuàng)新理念設計，使之能適時與企業(yè)開展的不同項目內容進行對接，探索文保行業(yè)技能型人才培養(yǎng)的湖北模式。

在制度建設方面，完成了包括人才培養(yǎng)日常教學管理辦法、雙導師”教師管理辦法等管理制度，“雙導師”聘任審批表、“雙導師”互聘共培合作協(xié)議等教學過程文件，及企業(yè)導師教學質量評價指標、學校導師教學質量評價指標等教學監(jiān)控指標多項制度建設。

未來，校企雙方將聯(lián)合開展校外教學，班級成員根據(jù)前期學習中對相關崗位認知，結合自身條件選擇進入企業(yè)相應崗位進行專業(yè)技能提升。“薪火班”將繼續(xù)加強校企融合力度，推動文保人才培養(yǎng)事業(yè)的發(fā)展，努力樹立起高職文物行業(yè)人才培養(yǎng)“湖北模式”的典型教學案例。